מבחן לדוגמה ליע״ל 2

ב-elev psychos השיעור הזה מגיע עם:

  • כל תרגיל נבדק ברגע שעונים
  • רמז בדיוק כשנתקעים
  • מעקב אחרי ההתקדמות, פרק אחרי פרק
לתרגל ב-elev psychos

השיעור הזה פתוח למנויים.

פעילות אינטראקטיבית

בפרק זה נתון נושא לחיבור. עליכם לכתוב 15-12 שורות על נושא זה. הקפידו לכתוב בלשון ברורה ותקינה, ולארגן את דבריכם בצורה מסודרת. זמן הכתיבה: 15 דקות.

בשנים האחרונות הטילו מדינות אחדות מס מיוחד על משקאות ממותקים, כגון משקאות קלים ומיצים שהוסף להם סוכר. המס מייקר את המשקאות, והכסף שנגבה מועבר לעתים לתוכניות בריאות.

התומכים במס טוענים שהוא יפחית את צריכת הסוכר ויסייע במניעת מחלות כמו השמנה וסוכרת. המתנגדים טוענים שאין זה מתפקידה של המדינה להתערב במה שאדם בוחר לשתות, ושהמס פוגע בעיקר במשפחות מעוטות יכולת.

לדעתכם, האם יש להטיל מס מיוחד על משקאות ממותקים? הסבירו.

משקה ממותק אחד ביום נראה הרגל תמים, אך מחקרים רבים קושרים אותו להשמנה ולסוכרת, שתיים מן המחלות הנפוצות בעולם המערבי. השאלה היא אם על המדינה לנסות לשנות הרגל זה באמצעות מס. לדעתי, התשובה חיובית.

ראשית, המחיר משפיע על הרגלי הצריכה. במדינות שהטילו את המס ירדו מכירות המשקאות הממותקים, ויצרנים רבים אף הפחיתו את כמות הסוכר במוצריהם כדי שלא יחויבו בו. שנית, הכסף שייגבה יכול לממן תוכניות לתזונה נבונה בבתי הספר.

אמנם המתנגדים טוענים שהמס פוגע דווקא במשפחות מעוטות יכולת. ואולם, משפחות אלה הן גם הנפגעות העיקריות ממחלות הקשורות בתזונה, ובטווח הארוך הן יחסכו בהוצאות על טיפול רפואי. זאת ועוד, המס אינו אוסר דבר על הצרכן: הוא רק מזכיר לו את מחירו האמיתי של המשקה.

לסיכום, מס על משקאות ממותקים אינו פתרון קסם, אך הוא צעד פשוט ויעיל להגנה על בריאות הציבור, ומוטב שישראל תאמץ אותו.

La position adverse est citée puis réfutée (« אמנם… ואולם… »).

Des connecteurs qui montrent la marche du raisonnement : « ראשית », « שנית », « זאת ועוד », « לסיכום ».

Contenu (תוכן) — la copie répond à la question : position claire, arguments pertinents et développés, réponse à l'avis contraire. La position choisie ne compte pas dans la note.

Organisation (מבנה) — introduction, développement et conclusion ; une idée par paragraphe ; des transitions logiques.

Richesse de la langue (עושר הלשון) — vocabulaire varié et précis, registre soutenu, phrases de structures différentes.

Correction de la langue (תקינות הלשון) — grammaire, accords, prépositions, orthographe et ponctuation.

לעשות את הפעילות ב-elev psychos

הספרייה שאינה שותקת

(1) לפני שלושים שנה נדמה היה שימיה של הספרייה הציבורית ספורים. האינטרנט הבטיח להעמיד כל ספר וכל מאמר לרשותו של כל אדם, בלי שיצטרך לצאת מביתו, ורבים חזו כי המדפים העמוסים ייעשו מיותרים, וכי הספרנות תהיה למקצוע שעבר זמנו. בפועל, מספר המבקרים בספריות רבות בעולם לא ירד, ובחלקן אף עלה.

(2) הסיבה לכך היא שהספרייה שינתה את תפקידה. היא כבר אינה רק מחסן של ספרים, אלא מרחב ציבורי פתוח, שאפשר לשהות בו שעות ארוכות בלי לקנות דבר. סטודנטים באים אליה כדי ללמוד בשקט, קשישים כדי להשתתף בחוגים, ומהגרים כדי ללמוד את שפת המקום ולקבל עזרה במילוי טפסים. ספריות אחדות אף משאילות כלי עבודה, משחקי קופסה ומכשירים אלקטרוניים.

(3) דווקא השינוי הזה מעורר ויכוח. יש ספרנים החוששים שהספרייה הופכת למרכז קהילתי ככל האחרים, ושהספר עצמו נדחק לשוליים. לדבריהם, כשהחדרים מתמלאים בסדנאות ובהרצאות, אין עוד מקום לקורא היחיד המבקש שקט.

(4) אחרים משיבים כי הספרייה מעולם לא נועדה לשמור על ספרים לשם הספרים עצמם. ייעודה, לטענתם, הוא להנגיש ידע לכל אדם, ובעידן שבו המידע זמין אך מבולבל, ההדרכה של ספרן מנוסה חשובה לא פחות מן המדף. ספרייה שתנעל את דלתותיה בפני השינוי, הם מזהירים, תישאר בסופו של דבר ריקה.

אפשר לנסות כאן

תרגיל אחד מהשיעור, עם בדיקה מיידית. ככה עובד כל תרגיל ב-elev psychos.

הנהלת המוזיאון ___ להאריך את שעות הפתיחה בחודשי הקיץ, כדי לאפשר למבקרים רבים יותר ליהנות מן התערוכה.

השעה שבה מתחיל היום

(1) הורים רבים מתלוננים שילדיהם המתבגרים מתקשים לקום בבוקר ונרדמים מאוחר בלילה. נהוג לייחס זאת לעצלות או לשימוש במסכים, אך חוקרי שינה מצביעים על סיבה ביולוגית: בגיל ההתבגרות השעון הפנימי של הגוף נדחה, ותחושת העייפות מגיעה כשעתיים מאוחר יותר מאשר אצל ילדים ואצל מבוגרים.

(2) מכאן נובעת בעיה. בתי הספר פותחים את יום הלימודים בשעה מוקדמת, והתלמידים, שנרדמו מאוחר, מגיעים לכיתה אחרי שינה קצרה מדי. מחקרים קשרו מחסור כרוני בשינה לירידה בהישגים, לקשיי ריכוז ואף לתאונות דרכים בקרב נהגים צעירים.

(3) כמה מחוזות חינוך בעולם החליטו לכן לדחות את תחילת הלימודים בשעה. התוצאות היו מעודדות: התלמידים ישנו יותר, איחרו פחות, והציונים בחלק מן המקצועות השתפרו. בעקבות זאת החלו מחוזות נוספים לשקול צעד דומה. ואולם המהלך לא היה פשוט. הורים עובדים נאלצו לשנות את סדר יומם, ושעות האימונים והחוגים נדחקו אל הערב.

(4) המתנגדים טוענים שמוטב להקנות לבני הנוער הרגלי שינה נכונים מאשר להתאים להם את המערכת כולה. התומכים משיבים שאין זה עניין של הרגל: אפשר לבקש מנער לכבות את הטלפון, אך אי אפשר לבקש ממנו לשנות את השעון הביולוגי שלו. לדבריהם, מערכת שמתעלמת מן הגוף של תלמידיה מקשה עליהם ללמוד, ואינה מחנכת אותם לדבר.

ספינת נח של הצמחים

(1) באי מרוחק בצפון הקוטב, בתוך הר קפוא, שוכן מחסן שאין דומה לו בעולם. במנהרה החצובה בסלע שמורות יותר ממיליון דגימות של זרעים, שנשלחו אליו ממדינות רבות. הטמפרטורה בפנים נשמרת קבועה, מתחת לאפס, כדי שהזרעים יוכלו להחזיק מעמד עשרות ואף מאות שנים. רוב ימות השנה אין במקום איש, ודלתותיו נפתחות רק כמה פעמים בשנה, כשמגיעים משלוחים חדשים.

(2) הרעיון שמאחורי המחסן פשוט: לשמור עותק גיבוי של המגוון החקלאי של האנושות. במהלך המאה העשרים עברו החקלאים ברוב העולם לגדל זנים מעטים ועתירי יבול, וזנים מקומיים רבים, שגודלו במשך דורות, נעלמו מן השדות. עם הזנים האלה עלולות היו להיעלם גם תכונות יקרות ערך, כגון עמידות לבצורת או למחלות.

(3) יש המבקרים את הגישה. לדבריהם, זרע המונח במקפיא אינו מתפתח: הצמחים בשדה מסתגלים כל הזמן לאקלים משתנה ולמזיקים חדשים, ואילו הזרע השמור קפוא בדיוק במצבו ביום שנאסף. לכן, הם טוענים, את המגוון יש לשמור קודם כול בשדותיהם של החקלאים עצמם.

(4) מנהלי המחסן אינם חולקים על כך. הם מדגישים שהמחסן אינו בא במקום החקלאות המסורתית, ושהוא נועד לשעת חירום בלבד. ואכן, לפני שנים אחדות נעשה בו שימוש ראשון: מכון מחקר שנפגע במלחמה ביקש בחזרה את הדגימות שהפקיד בו, וכך הצליח לחדש את אוסף הזרעים שאבד לו.

בשבח השעמום

(1) בעבר היה השעמום חלק בלתי נפרד מן החיים: המתנה בתור, נסיעה ארוכה באוטובוס, ערב גשום בלי תוכנית. היום, ברגע הראשון של ריקנות, רובנו שולפים את הטלפון. השעמום, כך נראה, כמעט נעלם מחיינו, ומעטים מצטערים על כך. גם ילדים, שבעבר בהו בחלון בנסיעות ארוכות, מקבלים היום מסך כבר בגיל צעיר.

(2) ואולם חוקרים אחדים סבורים שמוקדם לשמוח. בניסוי מפורסם התבקשו משתתפים לבצע תחילה משימה משעממת במיוחד, להעתיק מספרי טלפון מתוך מדריך, ואחר כך למצוא שימושים מקוריים לחפץ יומיומי. הם הציעו רעיונות רבים ומקוריים יותר מאלה של קבוצה שלא השתעממה קודם לכן.

(3) ההסבר המקובל הוא שכאשר הסביבה אינה מספקת גירוי, המוח פונה פנימה: הוא משוטט בין זיכרונות, מתכנן, ומחבר רעיונות רחוקים זה לזה. חוקרים מכנים מצב זה "שיטוט דעת", ומוצאים שבו נולדים לא פעם פתרונות לבעיות שהעסיקו אותנו זמן רב. המסך, המספק גירוי חדש בכל רגע, קוטע את התהליך הזה עוד לפני שהחל.

(4) אין פירוש הדבר שכל שעמום מועיל. שעמום ממושך, למשל בעבודה חדגונית, קשור לתסכול ולירידה במוטיבציה. אבל הדקות הקצרות של חוסר מעש, שאנו ממהרים כל כך למלא, אולי אינן בזבוז זמן כפי שנדמה לנו.

להחזיר את העבר

(1) במוזיאונים הגדולים של אירופה מוצגים אלפי חפצים שהובאו מארצות רחוקות בתקופת הקולוניאליזם: פסלים, תכשיטים, כלי פולחן ואף חלקים של מבנים שלמים. חלק מהם נקנו, חלק ניתנו במתנה, ורבים נלקחו בכוח או בתנאים שקשה לכנותם עסקה הוגנת.

(2) בעשורים האחרונים גוברת הדרישה להחזיר את החפצים לארצות המוצא. התומכים בהחזרה טוענים שמדובר ברכוש תרבותי שנגזל, ושלעם שממנו נלקח יש זכות לראות את מורשתו בארצו, ולא רק אחרי טיסה ארוכה ותשלום דמי כניסה במדינה זרה. בעיני רבים, חפץ כזה אינו רק יצירת אמנות, אלא חלק מזהותו של העם ומזיכרונו.

(3) מנהלי מוזיאונים רבים מסתייגים. לטענתם, החפצים נשמרו אצלם בתנאים מיטביים במשך מאות שנים, ובמוזיאון גדול הם נגישים למיליוני מבקרים מכל העולם. יש מהם המוסיפים שלא תמיד אפשר לקבוע למי שייך חפץ, שהרי הגבולות והעמים השתנו מאז שנוצר. אחרים חוששים שהחזרה של חפץ אחד תפתח פתח לאלפי תביעות דומות.

(4) בשנים האחרונות נמצאו גם פתרונות ביניים: השאלה ארוכת טווח, תצוגות משותפות ושיתוף פעולה בין חוקרים מן הארצות השונות. כמה מוזיאונים אף החזירו חפצים מיוזמתם. נראה שהשאלה כבר אינה אם להחזיר, אלא מה, למי ובאילו תנאים.

כוחה של גלולה ריקה

(1) בניסויים רפואיים נהוג לחלק את המשתתפים לשתי קבוצות: האחת מקבלת את התרופה הנבדקת, והאחרת מקבלת גלולה שנראית בדיוק כמוה, אך אין בה כל חומר פעיל. גלולה כזאת מכונה "פלצבו". לא פעם מתברר שגם מצבם של מקבלי הפלצבו השתפר, לעתים במידה מפתיעה.

(2) במשך שנים ראו בתופעה זו מכשול בלבד: תרופה נחשבת יעילה רק אם השפעתה עולה על זו של הפלצבו, ולכן השפעת הפלצבו רק הקשתה על החוקרים. כך, למשל, משכך כאבים שהקל על שישים אחוזים מן הנבדקים לא ייחשב יעיל אם הפלצבו הקל על חמישים וחמישה אחוזים מהם. בעשורים האחרונים החלו חוקרים לשאול שאלה הפוכה: מה בדיוק משפר את מצבם של מי שבלעו גלולה ריקה?

(3) התשובות מורכבות. נראה שהציפייה להחלים משפיעה על תחושת הכאב ועל מצב הרוח, וכי גם הטקס הרפואי עצמו, השיחה עם רופא קשוב וההקפדה על מועדי הנטילה, תורם לשיפור. ממצא מפתיע במיוחד הוא שהפלצבו פועל לפעמים גם כשהמטופלים יודעים שאין בגלולה דבר.

(4) עם זאת, יש להיזהר מהגזמה. הפלצבו משפיע בעיקר על תסמינים שהמטופל חש בהם, כגון כאב או בחילה, ולא על המחלה עצמה: הוא אינו מקטין גידול ואינו מוריד חום. מי שיוותר על טיפול יעיל לטובת גלולה ריקה עלול לשלם על כך ביוקר.

תרגילים

yael-1

תרגיל 1

הנהלת המוזיאון ___ להאריך את שעות הפתיחה בחודשי הקיץ, כדי לאפשר למבקרים רבים יותר ליהנות מן התערוכה.

  1. (1)החליטה
  2. (2)סירבה
  3. (3)נמנעה
  4. (4)התלבטה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) החליטה

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : « החליטה להאריך » (a décidé de prolonger) s'accorde avec le but annoncé, « כדי לאפשר », permettre à plus de visiteurs de venir.

×\times

Faux : « סירבה » (a refusé) contredit le but de la phrase : refuser de prolonger ne permet pas d'accueillir plus de visiteurs.

×\times

Faux : « נמנעה » (s'est abstenue) régit « מ » (« נמנעה מלהאריך ») et dit l'inverse du but annoncé.

×\times

Faux : « התלבטה » (a hésité) ne s'enchaîne pas avec « כדי לאפשר » : une hésitation n'a pas de but.

Lire la fin de la phrase d'abord : la proposition de but « כדי לאפשר » impose un verbe de décision positive.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 1

תרגיל 2

למרות התחזיות הקודרות, מכירות החברה ___ בשנה האחרונה בעשרים אחוזים.

  1. (1)ירדו
  2. (2)נעצרו
  3. (3)צומצמו
  4. (4)עלו
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) עלו

הפתרון:

×\times

Faux : « ירדו » (ont baissé) confirme les prévisions sombres, alors que « למרות » (malgré) annonce un résultat contraire.

×\times

Faux : « נעצרו » (se sont arrêtées) ne peut pas se construire avec « בעשרים אחוזים », qui mesure un changement.

×\times

Faux : « צומצמו » (ont été réduites) va dans le sens des prévisions sombres et contredit « למרות ».

✓\checkmark

Juste : « עלו » (ont augmenté) contredit les prévisions sombres, comme l'exige « למרות ».

« למרות » (malgré) annonce l'inverse de ce que la première partie laisse attendre : ici une hausse.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 2

תרגיל 3

התלמידים התבקשו להימנע ___ השימוש בטלפון במהלך הבחינה.

  1. (1)על
  2. (2)מן
  3. (3)את
  4. (4)אל
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) מן

הפתרון:

×\times

Faux : « על » est la préposition de « לוותר » (renoncer à), pas celle de « להימנע ».

✓\checkmark

Juste : « להימנע מן » (s'abstenir de) est la construction régie du verbe ; « להימנע מן השימוש ».

×\times

Faux : « את » marque un complément d'objet direct ; « להימנע » est intransitif et n'en prend pas.

×\times

Faux : « אל » indique une direction (vers) et ne suit jamais « להימנע ».

Apprendre chaque verbe avec sa préposition : « להימנע מ », s'abstenir de.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 3

תרגיל 4

התוכנית החדשה ___ לפני שנתיים, ומאז השתתפו בה אלפי סטודנטים.

  1. (1)הפעילה
  2. (2)תופעל
  3. (3)הופעלה
  4. (4)מפעילה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) הופעלה

הפתרון:

×\times

Faux : « הפעילה » (a mis en marche) est actif et demande un complément d'objet ; ici le programme subit l'action.

×\times

Faux : « תופעל » est au futur, incompatible avec « לפני שנתיים » (il y a deux ans).

✓\checkmark

Juste : « הופעלה » (a été lancée), passif hof'al au passé, féminin, accordé à « התוכנית ».

×\times

Faux : « מפעילה » est actif et au présent ; le repère « לפני שנתיים » exige le passé.

Deux indices : le sujet subit l'action (passif) et le repère temporel fixe le passé : « הופעלה ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 4

תרגיל 5

החוקרים לא מצאו כל ראיה לכך שהתרופה מזיקה; ___, הרשויות אישרו את השימוש בה.

  1. (1)אף על פי כן
  2. (2)לעומת זאת
  3. (3)אלא אם כן
  4. (4)לפיכך
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) לפיכך

הפתרון:

×\times

Faux : « אף על פי כן » (pourtant) annonce une suite inattendue ; or approuver un médicament sans danger prouvé est la suite logique.

×\times

Faux : « לעומת זאת » (en revanche) oppose deux faits ; ici il n'y a aucune opposition.

×\times

Faux : « אלא אם כן » (à moins que) introduit une condition et ne peut pas ouvrir une proposition principale au passé.

✓\checkmark

Juste : « לפיכך » (par conséquent) relie une cause, aucun danger trouvé, à sa conséquence, l'autorisation.

Pour un connecteur, nommer d'abord la relation entre les deux parties : ici cause puis conséquence.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 5

תרגיל 6

לפי פסקה (1), מה חזו רבים לפני שלושים שנה?

  1. (1)שמספר המבקרים בספריות יעלה
  2. (2)שהספרייה תהפוך למרחב ציבורי
  3. (3)שהאינטרנט ייתר את המדפים
  4. (4)שאנשים יחדלו לקרוא ספרים
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) שהאינטרנט ייתר את המדפים

הפתרון:

×\times

Faux : la hausse des visiteurs est ce qui s'est réellement passé (« בפועל »), pas ce qu'on prédisait.

×\times

Faux : ce changement de rôle est décrit au paragraphe (2) comme une réalité, pas comme une prédiction.

✓\checkmark

Juste : « רבים חזו כי המדפים העמוסים ייעשו מיותרים » : on prédisait qu'Internet rendrait les rayonnages inutiles.

×\times

Faux : le texte prédit la fin des rayonnages de la bibliothèque, pas la fin de la lecture.

Distinguer la prédiction (« חזו ») de ce qui est arrivé (« בפועל ») : le texte les oppose.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 6

תרגיל 7

המילה "מחסן" בפסקה (2) מתארת את הספרייה כמקום ש־

  1. (1)רק שומרים בו ספרים
  2. (2)אסור לשהות בו זמן רב
  3. (3)מוכרים בו ספרים בזול
  4. (4)מתקיימים בו חוגים
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) רק שומרים בו ספרים

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : « מחסן » (entrepôt) désigne un lieu où l'on stocke ; « רק מחסן של ספרים », un simple dépôt de livres.

×\times

Faux : le texte dit l'inverse du nouveau rôle, où l'on peut rester des heures ; « מחסן » ne parle pas d'interdiction.

×\times

Faux : un entrepôt n'est pas une boutique, et le texte dit qu'on peut y rester « בלי לקנות דבר ».

×\times

Faux : les ateliers appartiennent au nouveau rôle, celui que le texte oppose à « מחסן ».

Le sens d'un mot se lit dans son opposition : « מחסן » s'oppose à « מרחב ציבורי פתוח ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 7

תרגיל 8

מה מדאיג את הספרנים המוזכרים בפסקה (3)?

  1. (1)שהקוראים יעדיפו ספרים דיגיטליים
  2. (2)שהספר והקורא השקט יידחקו
  3. (3)שהסדנאות לא ימשכו קהל
  4. (4)שמספר הספרנים יצטמצם
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) שהספר והקורא השקט יידחקו

הפתרון:

×\times

Faux : le paragraphe (3) ne parle pas du livre numérique ; Internet n'apparaît qu'au paragraphe (1).

✓\checkmark

Juste : ils craignent que le livre soit « נדחק לשוליים » et qu'il n'y ait plus de place pour le lecteur qui cherche le calme.

×\times

Faux : c'est l'inverse, les salles se remplissent d'ateliers ; le souci est leur succès, pas leur échec.

×\times

Faux : au paragraphe (3), les bibliothécaires ne s'inquiètent pas pour leurs emplois mais pour la place du livre.

Une question sur une inquiétude se répond avec les mots du texte : « חוששים », puis « לדבריהם ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 8

תרגיל 9

מה עולה מפסקה (4) על עמדתם של ה"אחרים"?

  1. (1)לדעתם, הספר עדיף על פני ההדרכה
  2. (2)לדעתם, יש להחזיר לספרייה את השקט
  3. (3)לדעתם, השינוי נאמן לייעוד הספרייה
  4. (4)לדעתם, המידע ברשת אמין יותר מספרים
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) לדעתם, השינוי נאמן לייעוד הספרייה

הפתרון:

×\times

Faux : ils disent que l'aide du bibliothécaire compte « לא פחות מן המדף », donc ils ne placent pas le livre au-dessus.

×\times

Faux : c'est le souhait des bibliothécaires inquiets du paragraphe (3), pas celui des « אחרים ».

✓\checkmark

Juste : pour eux, la mission a toujours été de rendre le savoir accessible ; le nouveau rôle reste fidèle à cette mission.

×\times

Faux : ils jugent l'information en ligne « מבולבל » (confuse), donc pas plus fiable.

Une question de déduction demande ce que la position implique, sans sortir du texte.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 9

תרגיל 10

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "רק מעטים מן המשתתפים השלימו את המסלול כולו."?

  1. (1)רוב המשתתפים לא השלימו את המסלול
  2. (2)כל המשתתפים השלימו רק חלק ממנו
  3. (3)המעטים שהשתתפו סיימו את המסלול
  4. (4)מעטים מן המשתתפים לא השלימו אותו
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) רוב המשתתפים לא השלימו את המסלול

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : « רק מעטים » ont fini, donc la plupart n'ont pas fini : même sens.

×\times

Faux : la phrase d'origine dit que quelques-uns ont tout fini, pas que tous ont fait une partie.

×\times

Faux : ce sont les finisseurs qui sont peu nombreux, pas les participants.

×\times

Faux : la négation inverse le sens : ici ce sont peu qui n'ont pas fini.

« רק מעטים » (seulement quelques-uns) équivaut à « la plupart ne… pas ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 10

תרגיל 11

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "לא זו בלבד שההצעה לא חסכה כסף, היא אף הגדילה את ההוצאות."?

  1. (1)ההצעה חסכה מעט, אך הגדילה הוצאות
  2. (2)ההצעה לא חסכה ולא השפיעה על ההוצאות
  3. (3)ההצעה לא חסכה, וההוצאות אף גדלו
  4. (4)ההוצאות גדלו, ולכן לא נחסך כסף
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) ההצעה לא חסכה, וההוצאות אף גדלו

הפתרון:

×\times

Faux : la phrase dit que la proposition n'a rien économisé, pas un peu.

×\times

Faux : « אף הגדילה » dit qu'elle a augmenté les dépenses ; elle a donc eu un effet.

✓\checkmark

Juste : pas d'économie et, en plus, des dépenses en hausse : les deux idées et la gradation de « אף » sont gardées.

×\times

Faux : la phrase pose deux faits cumulés, pas un lien de cause entre eux.

« לא זו בלבד ש… אלא/אף » (non seulement… mais encore) additionne deux faits, le second plus fort.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 11

תרגיל 12

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "אילו הוגשה הבקשה בזמן, היא הייתה נדונה כבר בישיבה הקודמת."?

  1. (1)הבקשה הוגשה בזמן ונדונה בישיבה
  2. (2)הבקשה לא נדונה, כי הוגשה באיחור
  3. (3)אם תוגש בזמן, היא תידון בישיבה הבאה
  4. (4)הבקשה נדונה, אף שהוגשה באיחור
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) הבקשה לא נדונה, כי הוגשה באיחור

הפתרון:

×\times

Faux : « אילו » pose une hypothèse irréelle ; la demande n'a pas été déposée à temps.

✓\checkmark

Juste : l'irréel du passé dit que la demande est arrivée en retard et n'a donc pas été examinée.

×\times

Faux : cette phrase parle de l'avenir ; l'original parle d'une occasion passée et manquée.

×\times

Faux : l'original dit qu'elle n'a pas encore été examinée.

« אילו… היה » (si… avait) décrit un passé qui n'a pas eu lieu : les deux faits réels sont niés.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 12

תרגיל 13

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "ספק אם התוכנית תצליח בלי תמיכה של העירייה."?

  1. (1)התוכנית תצליח גם בלי העירייה
  2. (2)העירייה מפקפקת בתוכנית ולא תתמוך בה
  3. (3)בלי העירייה, הסיכוי להצליח קלוש
  4. (4)התוכנית תיכשל גם אם העירייה תתמוך
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) בלי העירייה, הסיכוי להצליח קלוש

הפתרון:

×\times

Faux : c'est l'inverse de « ספק אם » (il est douteux que).

×\times

Faux : le doute porte sur la réussite, pas sur l'avis de la mairie.

✓\checkmark

Juste : « ספק אם » = la réussite est peu probable sans l'appui de la mairie ; « קלוש » signifie faible.

×\times

Faux : l'original laisse entendre que l'appui de la mairie changerait les choses.

« ספק אם » exprime un doute, pas une certitude : chercher « peu probable », pas « impossible ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 13

תרגיל 14

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "המחבר אינו פוסל את הגישה החדשה מכול וכול, אך הוא מסתייג מכמה מהנחותיה."?

  1. (1)המחבר דוחה את הגישה על כל הנחותיה
  2. (2)המחבר מקבל אותה בלי שום הסתייגות
  3. (3)המחבר מסתייג ממנה כולה, אך מקבל חלק
  4. (4)המחבר אינו דוחה אותה לגמרי, אך חולק על חלקה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) המחבר אינו דוחה אותה לגמרי, אך חולק על חלקה

הפתרון:

×\times

Faux : « אינו פוסל מכול וכול » dit précisément qu'il ne la rejette pas entièrement.

×\times

Faux : il émet des réserves, « מסתייג », sur certaines hypothèses.

×\times

Faux : les rôles sont inversés : il accepte l'ensemble et doute de certaines parties.

✓\checkmark

Juste : pas un rejet total, mais un désaccord partiel : les deux moitiés sont gardées.

« לא… מכול וכול » nie la totalité : un rejet partiel reste possible.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 14

תרגיל 15

לפי פסקה (1), מהו ההסבר של חוקרי השינה לכך שמתבגרים מתקשים לקום בבוקר?

  1. (1)שימוש רב במסכים בלילה
  2. (2)שינוי טבעי בשעון הפנימי
  3. (3)חוסר משמעת והרגלים רעים
  4. (4)עייפות שמצטברת במהלך השנה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) שינוי טבעי בשעון הפנימי

הפתרון:

×\times

Faux : c'est l'explication courante, que le texte écarte par « אך ».

✓\checkmark

Juste : « סיבה ביולוגית » : à l'adolescence l'horloge interne se décale.

×\times

Faux : la paresse, « עצלות », est l'explication que les chercheurs contestent.

×\times

Faux : le texte ne parle pas d'une fatigue qui s'accumule pendant l'année.

Après « נהוג לייחס… אך », c'est la seconde explication qui est celle du texte.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 15

תרגיל 16

מה תפקידו של המשפט האחרון בפסקה (2)?

  1. (1)להציג פתרון לבעיה שתוארה
  2. (2)להביא דוגמה לתלמיד שאינו ישן די
  3. (3)לפרט את תוצאות המחסור בשינה
  4. (4)להסביר מדוע הלימודים מתחילים מוקדם
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) לפרט את תוצאות המחסור בשינה

הפתרון:

×\times

Faux : la solution, retarder le début des cours, n'arrive qu'au paragraphe (3).

×\times

Faux : la phrase cite des études générales, pas le cas d'un élève.

✓\checkmark

Juste : elle énumère les effets du manque de sommeil : résultats, concentration, accidents.

×\times

Faux : le texte ne dit pas pourquoi l'école commence tôt.

Le rôle d'une phrase se lit dans son lien avec la précédente : ici, les conséquences du problème.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 16

תרגיל 17

לפי פסקה (3), מה היה המחיר של דחיית תחילת הלימודים?

  1. (1)ירידה בציונים בכמה מקצועות
  2. (2)יותר איחורים לשיעור הראשון
  3. (3)פחות שעות שינה לתלמידים
  4. (4)קושי להורים ודחיקת החוגים לערב
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) קושי להורים ודחיקת החוגים לערב

הפתרון:

×\times

Faux : les notes ont progressé dans certaines matières.

×\times

Faux : les élèves sont arrivés moins en retard, « איחרו פחות ».

×\times

Faux : les élèves ont dormi davantage.

✓\checkmark

Juste : « ואולם » introduit le coût : les parents ont dû changer leur journée et les activités ont glissé au soir.

Le prix d'une mesure suit souvent un « ואולם » : chercher ce qui vient après lui.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 17

תרגיל 18

מה אפשר להסיק מפסקה (4) על עמדת התומכים?

  1. (1)קל לשנות את הרגלי השינה של בני הנוער
  2. (2)הבעיה אינה תלויה ברצונו של הנער
  3. (3)יש לאסור טלפונים בלילה
  4. (4)המתנגדים צודקים ברוב הדברים
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) הבעיה אינה תלויה ברצונו של הנער

הפתרון:

×\times

Faux : ils disent justement que le problème n'est pas une habitude qu'on change.

✓\checkmark

Juste : on peut demander d'éteindre le téléphone, pas de changer une horloge biologique : la cause échappe à la volonté.

×\times

Faux : éteindre le téléphone est cité comme une demande possible, pas comme une proposition d'interdiction.

×\times

Faux : ils répondent aux opposants pour les contredire.

Une déduction prolonge l'argument sans l'inventer : biologique veut dire hors de la volonté.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 18

תרגיל 19

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "אין זה מן הנמנע שהממצאים יתבררו כשגויים."?

  1. (1)ייתכן שהממצאים יתבררו כשגויים
  2. (2)לא ייתכן שהממצאים שגויים
  3. (3)ברור שהממצאים שגויים
  4. (4)אין צורך לבדוק את הממצאים
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) ייתכן שהממצאים יתבררו כשגויים

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : « אין זה מן הנמנע » (il n'est pas impossible) = il se peut.

×\times

Faux : c'est l'inverse : la double négation de l'original affirme une possibilité.

×\times

Faux : l'original exprime une possibilité, pas une certitude.

×\times

Faux : la phrase d'origine ne parle pas de vérification.

« אין זה מן הנמנע » : deux négations qui donnent une simple possibilité.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 19

תרגיל 20

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "ככל שהדיון נמשך, כך התרחקו הצדדים מהסכמה."?

  1. (1)הדיון נמשך כי הצדדים לא הסכימו
  2. (2)התארכות הדיון רק הרחיבה את הפער
  3. (3)בסוף הדיון הגיעו הצדדים להסכמה
  4. (4)הם התרחקו זה מזה עוד לפני הדיון
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) התארכות הדיון רק הרחיבה את הפער

הפתרון:

×\times

Faux : la phrase ne donne pas la cause de la durée du débat.

✓\checkmark

Juste : « ככל ש… כך » lie les deux évolutions : plus le débat dure, plus l'écart grandit.

×\times

Faux : ils se sont éloignés de l'accord.

×\times

Faux : l'éloignement se fait pendant le débat, pas avant.

« ככל ש… כך » (plus… plus) décrit deux changements qui avancent ensemble.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 20

תרגיל 21

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "הוועדה לא הסתפקה בהמלצה לשפץ את הבניין, ודרשה להרוס אותו."?

  1. (1)הוועדה המליצה לשפץ ולא להרוס
  2. (2)הוועדה לא הייתה מרוצה מן השיפוץ
  3. (3)לא די לה בשיפוץ, והיא תבעה הריסה
  4. (4)הוועדה התלבטה בין שיפוץ להריסה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) לא די לה בשיפוץ, והיא תבעה הריסה

הפתרון:

×\times

Faux : la commission a exigé la démolition.

×\times

Faux : « לא הסתפקה ב » veut dire « ne s'est pas contentée de », pas « n'était pas satisfaite de ».

✓\checkmark

Juste : elle est allée plus loin que la rénovation et a réclamé la démolition.

×\times

Faux : elle n'hésitait pas ; elle a exigé la démolition.

« לא הסתפק ב… ו… » annonce une demande plus forte que la première.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 21

תרגיל 22

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "דומה שאין דבר המעיד על חוסר ניסיון יותר מן הביטחון המופרז של המתחיל."?

  1. (1)המתחיל חסר ביטחון בגלל חוסר ניסיונו
  2. (2)ביטחון רב מעיד על ניסיון רב
  3. (3)אין קשר בין ביטחון לבין ניסיון
  4. (4)ביטחון רב מדי מסגיר בדרך כלל מתחיל
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) ביטחון רב מדי מסגיר בדרך כלל מתחיל

הפתרון:

×\times

Faux : l'original parle d'une confiance excessive, pas d'un manque de confiance.

×\times

Faux : c'est l'inverse : la confiance excessive trahit l'inexpérience.

×\times

Faux : l'original établit au contraire un lien fort entre les deux.

✓\checkmark

Juste : « דומה » = il semble ; « אין דבר… יותר » = rien n'est un signe plus net.

« אין דבר… יותר מ » est un superlatif déguisé : X est le signe le plus net.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 22

רוצה לדעת אם הבנת?

ב-elev psychos כל תרגיל נבדק ברגע שעונים, ורמז מגיע בדיוק כשנתקעים.

לתרגל ב-elev psychos

yael-2

תרגיל 23

בזכות התרומה הנדיבה, בית החולים ___ לרכוש מכשיר חדש לאבחון מוקדם.

  1. (1)נכשל
  2. (2)הצליח
  3. (3)נמנע
  4. (4)התייאש
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) הצליח

הפתרון:

×\times

Faux : « נכשל » (a échoué) contredit « בזכות » (grâce à), qui annonce un résultat positif.

✓\checkmark

Juste : « בזכות התרומה… הצליח לרכוש » : grâce au don, l'hôpital a pu acheter l'appareil.

×\times

Faux : « נמנע » (s'est abstenu) se construit avec « מ » et contredit « בזכות ».

×\times

Faux : « התייאש » (a désespéré) se construit avec « מ » et contredit « בזכות ».

« בזכות » (grâce à) annonce une suite positive, à l'opposé de « בגלל » souvent négatif.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 23

תרגיל 24

המאמר עורר הדים רבים, ותגובות ___ אל המערכת מכל רחבי הארץ.

  1. (1)הגיעה
  2. (2)יגיעו
  3. (3)הגיעו
  4. (4)הגיע
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) הגיעו

הפתרון:

×\times

Faux : « הגיעה » est au singulier féminin ; le sujet « תגובות » est au pluriel.

×\times

Faux : « יגיעו » est au futur, alors que « עורר » situe le récit au passé.

✓\checkmark

Juste : pluriel et passé, accordé à « תגובות » et au temps de « עורר ».

×\times

Faux : « הגיע » est au singulier masculin, sans accord avec « תגובות ».

Accorder le verbe avec son sujet (nombre) et avec le temps du récit.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 24

תרגיל 25

השר ___ והתנצל בפני הציבור.

  1. (1)הודה לטעותו
  2. (2)הודה על טעותו
  3. (3)הודה את טעותו
  4. (4)הודה בטעותו
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) הודה בטעותו

הפתרון:

×\times

Faux : « הודה ל » signifie remercier quelqu'un ; on ne remercie pas son erreur.

×\times

Faux : « הודה על » signifie remercier pour quelque chose ; le sens d'aveu demande « ב ».

×\times

Faux : « הודה » ne prend pas de complément direct avec « את ».

✓\checkmark

Juste : « הודה ב » = avouer, reconnaître ; « הודה בטעותו », il a reconnu son erreur.

Le même verbe change de sens selon sa préposition : « הודה ב » avouer, « הודה ל » remercier.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 25

תרגיל 26

ההחלטה ___ לאחר התייעצות ממושכת עם מומחים מן התחום.

  1. (1)התקבלה
  2. (2)קיבלה
  3. (3)תקבל
  4. (4)מקבלת
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) התקבלה

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : « התקבלה » (a été prise), passif au passé féminin, accordé à « ההחלטה ».

×\times

Faux : « קיבלה » est actif : la décision ne prend rien, elle est prise.

×\times

Faux : actif et au futur, il ne convient ni au sens ni à « לאחר התייעצות » au passé.

×\times

Faux : actif au présent : la décision n'est pas l'agent.

Une décision « est prise » : passif nif'al ou hitpa'el, ici « התקבלה ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 26

תרגיל 27

לפי פסקה (1), מדוע נשמרת במחסן טמפרטורה של מתחת לאפס?

  1. (1)כדי שמזיקים לא יגיעו לזרעים
  2. (2)כדי שהזרעים יישמרו זמן רב מאוד
  3. (3)משום שהמחסן נמצא באזור הקוטב
  4. (4)כדי שהזרעים ינבטו מהר יותר
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) כדי שהזרעים יישמרו זמן רב מאוד

הפתרון:

×\times

Faux : les parasites apparaissent au paragraphe (3), à propos des plantes des champs.

✓\checkmark

Juste : « כדי שהזרעים יוכלו להחזיק מעמד עשרות ואף מאות שנים ».

×\times

Faux : le lieu explique le froid du dehors ; la question demande le but, donné par « כדי ש ».

×\times

Faux : le texte ne parle pas de germination plus rapide.

Une question « pourquoi » se répond souvent par la proposition de but « כדי ש ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 27

תרגיל 28

לפי פסקה (2), מה הביא להיעלמותם של זנים מקומיים רבים?

  1. (1)בצורות ומחלות שפגעו בשדות
  2. (2)ההחלטה לשמור זרעים במחסן
  3. (3)מחסור בידיים עובדות בחקלאות
  4. (4)המעבר לזנים מעטים ועתירי יבול
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) המעבר לזנים מעטים ועתירי יבול

הפתרון:

×\times

Faux : sécheresse et maladies sont citées comme des résistances perdues, pas comme la cause.

×\times

Faux : l'entrepôt est la réponse au problème, pas sa cause.

×\times

Faux : le texte ne parle pas d'un manque de main-d'œuvre.

✓\checkmark

Juste : les agriculteurs sont passés à quelques variétés productives, et les variétés locales ont disparu.

Séparer la cause, le choix de quelques variétés, de ce qu'elle menace, les résistances.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 28

תרגיל 29

המילה "גיבוי" בפסקה (2) פירושה כאן:

  1. (1)עותק נוסף לשעת הצורך
  2. (2)תמיכה כספית במחקר החקלאי
  3. (3)הגנה מפני גנבים
  4. (4)הגדלה של היבול
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) עותק נוסף לשעת הצורך

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : « עותק גיבוי » est une copie de sauvegarde, gardée pour le cas où l'original se perd.

×\times

Faux : « גיבוי » peut vouloir dire soutien, mais le texte ne parle pas d'argent.

×\times

Faux : rien dans le texte ne parle de vol.

×\times

Faux : le rendement concerne les variétés modernes, pas l'entrepôt.

Un mot à plusieurs sens se lit dans son groupe : « עותק גיבוי » = copie de sauvegarde.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 29

תרגיל 30

מהי טענתם העיקרית של המבקרים בפסקה (3)?

  1. (1)שהמחסן יקר מדי ביחס לתועלתו
  2. (2)שזרעים קפואים מאבדים את כוח הנביטה
  3. (3)שזרע קפוא אינו מסתגל, ואין להסתפק בו
  4. (4)שיש לשמור במחסן גם זנים חדשים
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) שזרע קפוא אינו מסתגל, ואין להסתפק בו

הפתרון:

×\times

Faux : le coût n'est jamais mentionné.

×\times

Faux : le texte ne dit pas que les graines meurent ; il dit qu'elles n'évoluent pas.

✓\checkmark

Juste : la graine gelée reste figée alors que les plantes des champs s'adaptent ; il faut donc garder la diversité dans les champs.

×\times

Faux : les critiques veulent garder la diversité dans les champs, pas ajouter des variétés à l'entrepôt.

L'idée principale d'un paragraphe rassemble l'argument et sa conclusion (« לכן »).

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 30

תרגיל 31

מה מטרתו של הסיפור על מכון המחקר בפסקה (4)?

  1. (1)להראות שהמבקרים צדקו
  2. (2)להמחיש שהמחסן משמש גיבוי בחירום
  3. (3)להסביר מדוע מדינות שולחות לשם זרעים
  4. (4)לתאר את נזקי המלחמה לחקלאות
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) להמחיש שהמחסן משמש גיבוי בחירום

הפתרון:

×\times

Faux : l'histoire montre au contraire l'utilité de l'entrepôt.

✓\checkmark

Juste : « ואכן » introduit la preuve : l'entrepôt a servi, en cas d'urgence, à reconstituer une collection perdue.

×\times

Faux : le récit raconte un retrait de graines, pas un envoi.

×\times

Faux : la guerre est le contexte du récit, pas son but.

« ואכן » (et en effet) introduit un exemple qui confirme ce qui vient d'être dit.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 31

תרגיל 32

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "הוא הגיע לפגישה באיחור, אף שיצא מביתו מוקדם."?

  1. (1)הוא איחר, כי יצא מביתו מאוחר
  2. (2)הוא יצא מוקדם, ולכן הגיע בזמן
  3. (3)הוא יצא מוקדם, ובכל זאת איחר
  4. (4)הוא איחר, ולכן יצא מוקדם
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) הוא יצא מוקדם, ובכל זאת איחר

הפתרון:

×\times

Faux : il est parti tôt, pas tard.

×\times

Faux : il est arrivé en retard.

✓\checkmark

Juste : « אף ש » (bien que) = « ובכל זאת » (et pourtant) : départ tôt, arrivée en retard.

×\times

Faux : la phrase invente un lien de cause qui n'existe pas.

« אף ש » et « ובכל זאת » disent la même concession, l'une avant, l'autre après.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 32

תרגיל 33

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "לא היו בידי המשטרה די ראיות כדי להעמיד את החשוד לדין."?

  1. (1)הראיות לא הספיקו כדי להגיש נגדו כתב אישום
  2. (2)המשטרה העמידה אותו לדין בלי ראיות
  3. (3)המשטרה החליטה לא לאסוף ראיות
  4. (4)הוא הועמד לדין אף שהיו מעט ראיות
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) הראיות לא הספיקו כדי להגיש נגדו כתב אישום

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : « לא די ראיות » = pas assez de preuves pour poursuivre le suspect en justice.

×\times

Faux : le suspect n'a pas été traduit en justice.

×\times

Faux : il y avait des preuves, mais trop peu.

×\times

Faux : l'original dit que les preuves ne suffisaient pas, donc pas de procès.

« די » (assez) devant un nom : la négation dit que la quantité manque, pas qu'elle est nulle.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 33

תרגיל 34

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "הצלחת המיזם תלויה במידה רבה בשיתוף הפעולה של התושבים."?

  1. (1)התושבים יזמו את המיזם
  2. (2)המיזם יצליח גם בלי התושבים
  3. (3)התושבים ישתפו פעולה רק אם יצליח
  4. (4)בלי התושבים, סיכוייו להצליח קטנים
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) בלי התושבים, סיכוייו להצליח קטנים

הפתרון:

×\times

Faux : la phrase ne dit pas qui a lancé le projet.

×\times

Faux : c'est l'inverse de « תלויה ב » (dépend de).

×\times

Faux : la dépendance est inversée.

✓\checkmark

Juste : si la réussite dépend beaucoup des habitants, sans eux elle est peu probable.

« X תלוי ב Y » : sans Y, X devient difficile ; ne pas inverser la dépendance.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 34

תרגיל 35

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "מוטב לדחות את ההחלטה מאשר לקבל החלטה פזיזה."?

  1. (1)עדיף להחליט מהר מלדחות
  2. (2)עדיף לא להחליט כעת מלהחליט בחיפזון
  3. (3)החלטה פזיזה עדיפה תמיד על החלטה שנדחתה
  4. (4)כדאי לדחות עד שאפשר להחליט מהר
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) עדיף לא להחליט כעת מלהחליט בחיפזון

הפתרון:

×\times

Faux : c'est l'inverse : l'original préfère attendre.

✓\checkmark

Juste : « מוטב… מאשר » = mieux vaut… que ; attendre plutôt que trancher à la hâte.

×\times

Faux : même renversement de la préférence.

×\times

Faux : la phrase n'a pas de sens logique et ne garde pas la comparaison.

« מוטב… מאשר » compare deux choix ; garder le même ordre de préférence.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 35

תרגיל 36

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "בניגוד למה שמקובל לחשוב, דווקא שחקנים מנוסים נוטים לטעויות מסוג זה."?

  1. (1)כמקובל, מתחילים טועים יותר ממנוסים
  2. (2)מנוסים אינם טועים כך, כפי שרבים חושבים
  3. (3)שלא כצפוי, הטעות שכיחה אצל המנוסים
  4. (4)רבים חושבים שמנוסים טועים יותר, וזה נכון
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) שלא כצפוי, הטעות שכיחה אצל המנוסים

הפתרון:

×\times

Faux : « בניגוד למה שמקובל » dit que l'opinion courante est fausse.

×\times

Faux : c'est l'opinion courante, que la phrase contredit.

✓\checkmark

Juste : contre l'attente, ce sont les joueurs expérimentés qui font cette erreur.

×\times

Faux : l'opinion courante est l'inverse, et la phrase la contredit.

« דווקא » souligne un résultat contraire à l'attente.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 36

תרגיל 37

לפי פסקה (1), מה השתנה ביחס לשעמום?

  1. (1)הטלפון ממלא היום את רגעי הריקנות
  2. (2)אנשים משתעממים היום יותר מבעבר
  3. (3)ההמתנה בתורים התקצרה מאוד
  4. (4)רבים מצטערים על היעלמות השעמום
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) הטלפון ממלא היום את רגעי הריקנות

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : au premier moment de vide, « שולפים את הטלפון » : l'ennui a presque disparu.

×\times

Faux : le texte dit que l'ennui a presque disparu.

×\times

Faux : l'attente existe encore ; c'est ce qu'on en fait qui a changé.

×\times

Faux : « מעטים מצטערים » : peu le regrettent.

Lire les quantifieurs : « מעטים » (peu) n'est pas « רבים » (beaucoup).

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 37

תרגיל 38

מה הראה הניסוי המתואר בפסקה (2)?

  1. (1)שהעתקת מספרים משפרת את הזיכרון
  2. (2)שמשועממים מתקשים לחשוב על רעיונות
  3. (3)ששעמום קודם עשוי להגביר יצירתיות
  4. (4)שהקבוצה האחרת הצליחה יותר במשימה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) ששעמום קודם עשוי להגביר יצירתיות

הפתרון:

×\times

Faux : la mémoire n'est pas mesurée ; la copie servait à ennuyer.

×\times

Faux : c'est l'inverse : ils ont proposé plus d'idées.

✓\checkmark

Juste : après la tâche ennuyeuse, les participants ont trouvé des idées plus nombreuses et plus originales.

×\times

Faux : le texte dit que l'autre groupe a fait moins bien.

Le résultat d'une expérience se lit dans la comparaison entre les groupes.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 38

תרגיל 39

למה מתייחסות המילים "התהליך הזה" בפסקה (3)?

  1. (1)לחיפוש גירוי חדש במסך
  2. (2)לביצוע משימה משעממת
  3. (3)לסביבה שאינה מספקת גירוי
  4. (4)לשיטוט המחשבה ולחיבור רעיונות
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) לשיטוט המחשבה ולחיבור רעיונות

הפתרון:

×\times

Faux : l'écran est ce qui interrompt le processus, pas le processus lui-même.

×\times

Faux : la tâche ennuyeuse appartient au paragraphe (2), pas à cette phrase.

×\times

Faux : c'est la condition qui déclenche le processus, pas le processus.

✓\checkmark

Juste : « התהליך הזה » reprend ce que fait l'esprit tourné vers l'intérieur : errer, planifier, relier des idées.

Un démonstratif renvoie à ce qui vient juste avant lui dans la même logique.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 39

תרגיל 40

מהי עמדת הכותב, כפי שהיא עולה מפסקה (4)?

  1. (1)כל שעמום מזיק, ולכן יש להימנע ממנו תמיד
  2. (2)שעמום ממושך מועיל ביותר
  3. (3)שעמום קצר עשוי להועיל, ואין למהר לסלקו
  4. (4)יש לאסור טלפון בזמן המתנה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) שעמום קצר עשוי להועיל, ואין למהר לסלקו

הפתרון:

×\times

Faux : il dit que l'ennui bref n'est peut-être pas du temps perdu.

×\times

Faux : il lie l'ennui long à la frustration.

✓\checkmark

Juste : il nuance (pas tout ennui) puis défend les courts moments d'inaction que l'on remplit trop vite.

×\times

Faux : le texte ne propose aucune interdiction.

La position finale d'un auteur combine souvent une concession (« אין פירוש הדבר ») et une thèse (« אבל »).

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 40

תרגיל 41

מחקרים רבים ___ את הקשר בין תזונה לבריאות הלב, אך המנגנון המדויק עדיין אינו ברור.

  1. (1)שללו
  2. (2)אישרו
  3. (3)ניבאו
  4. (4)העלימו
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) אישרו

הפתרון:

×\times

Faux : si le lien était réfuté, on ne chercherait pas son mécanisme ; « אך » perdrait son sens.

✓\checkmark

Juste : le lien est établi, « אך » (mais) son mécanisme reste flou.

×\times

Faux : « ניבאו » (ont prédit) ne s'emploie pas pour un résultat d'études.

×\times

Faux : « העלימו » (ont fait disparaître, caché) n'a pas de sens avec un lien scientifique.

« אך » oppose ce qu'on sait (le lien) à ce qu'on ignore (le mécanisme).

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 41

תרגיל 42

בעקבות הביקורת הנוקבת, נאלץ המנכ״ל ___ מתפקידו.

  1. (1)לפטר
  2. (2)להתפטר
  3. (3)התפטרה
  4. (4)פיטר
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) להתפטר

הפתרון:

×\times

Faux : « לפטר » (licencier) est actif et demande un objet ; on ne « licencie » pas de son propre poste.

✓\checkmark

Juste : « להתפטר מ » (démissionner de), hitpa'el réfléchi : il quitte lui-même son poste.

×\times

Faux : verbe conjugué, et au féminin : ni l'infinitif qu'exige « נאלץ », ni l'accord avec « המנכ״ל ».

×\times

Faux : un verbe conjugué au passé ne peut pas suivre « נאלץ ».

Même racine, binyan différent : « פיטר » renvoie quelqu'un, « התפטר » part de lui-même.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 42

תרגיל 43

התוצאות היו שונות כל כך מן הצפוי, ___ החוקרים חזרו על הניסוי שלוש פעמים.

  1. (1)אף כי
  2. (2)על אף
  3. (3)עד כי
  4. (4)משום כך
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) עד כי

הפתרון:

×\times

Faux : « אף כי » (bien que) annonce une concession ; refaire l'expérience est la suite logique, pas une surprise.

×\times

Faux : « על אף » (malgré) se place devant un nom et ne peut pas ouvrir une proposition.

✓\checkmark

Juste : « כל כך… עד כי » (si… que) exprime une conséquence d'intensité.

×\times

Faux : « משום כך » commence une nouvelle phrase et ne reprend pas « כל כך ».

« כל כך » appelle « עד ש » ou « עד כי » : si… que.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 43

תרגיל 44

הדוח קובע שאת השיפור בהישגי התלמידים יש ___ לא לתוכנית עצמה, אלא לירידה במספר התלמידים בכיתה.

  1. (1)להתייחס
  2. (2)לייחס
  3. (3)להשוות
  4. (4)מיוחס
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) לייחס

הפתרון:

×\times

Faux : « להתייחס ל » (se rapporter à, traiter de) ne dit pas à quoi est due l'amélioration.

✓\checkmark

Juste : « לייחס את X ל Y » (attribuer X à Y) : l'amélioration est due à la baisse des effectifs.

×\times

Faux : « להשוות את X ל Y » (comparer X à Y) ne dit pas à quoi l'amélioration est due.

×\times

Faux : « יש » demande un infinitif, et « מיוחס » est un participe passif.

« יש ל + infinitif » ; et « לייחס ל » attribue une cause, à ne pas confondre avec « להתייחס ל ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 44

yael-3

תרגיל 45

כדי להגיע בזמן לטיסה, על הנוסעים ___ את ביתם שלוש שעות לפחות לפני ההמראה.

  1. (1)לחפש
  2. (2)להשכיר
  3. (3)לעזוב
  4. (4)לבקר
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) לעזוב

הפתרון:

×\times

Faux : chercher sa maison n'a aucun lien avec le fait d'arriver à l'heure.

×\times

Faux : louer sa maison ne fait pas arriver à l'heure à l'aéroport.

✓\checkmark

Juste : quitter sa maison trois heures avant le décollage permet d'arriver à temps.

×\times

Faux : « לבקר » demande « ב » ou « אצל », et visiter sa propre maison n'a pas de sens ici.

Le but (« כדי להגיע בזמן ») choisit le verbe : seule l'action de partir le sert.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 45

תרגיל 46

העיתונאית ___ בפרס יוקרתי בזכות סדרת כתבות על מצוקת הדיור.

  1. (1)ניצחה
  2. (2)קיבלה
  3. (3)הרוויחה
  4. (4)זכתה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) זכתה

הפתרון:

×\times

Faux : « ניצחה » (a vaincu) se dit d'un match ou d'une élection, pas d'un prix.

×\times

Faux : « קיבלה » demande « את » : « קיבלה את הפרס », pas « ב ».

×\times

Faux : « הרוויחה » (a gagné de l'argent) ne se construit pas avec « בפרס ».

✓\checkmark

Juste : « זכתה ב » (a remporté) est la collocation fixe avec « פרס ».

Une collocation s'apprend en bloc : « לזכות בפרס », remporter un prix.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 46

תרגיל 47

הממשלה החליטה להשקיע מיליונים ___ מערכת החינוך.

  1. (1)משיפור
  2. (2)בשיפור
  3. (3)על שיפור
  4. (4)את שיפור
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) בשיפור

הפתרון:

×\times

Faux : « מ » marque l'origine ; « להשקיע » ne la prend pas.

✓\checkmark

Juste : « להשקיע ב » (investir dans) : « להשקיע בשיפור ».

×\times

Faux : « על » est la préposition de « להוציא כסף על », pas celle de « להשקיע ».

×\times

Faux : « את » est déjà pris par l'objet direct, « מיליונים ».

« להשקיע את X ב Y » : investir X dans Y ; deux compléments, deux marques.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 47

תרגיל 48

הספר ___ לשלושים שפות, והוא נמכר במיליוני עותקים.

  1. (1)תורגם
  2. (2)תרגם
  3. (3)יתורגם
  4. (4)מתרגם
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) תורגם

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : « תורגם » (a été traduit), pu'al au passé, masculin, accordé à « הספר ».

×\times

Faux : « תרגם » est actif : le livre ne traduit pas.

×\times

Faux : futur, incompatible avec « נמכר » au passé.

×\times

Faux : actif au présent : le livre n'est pas l'agent.

Le pu'al est le passif du pi'el : « תרגם » donne « תורגם ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 48

תרגיל 49

הצעת החוק זכתה לתמיכה רחבה בציבור; ___, היא נדחתה בכנסת ברוב גדול.

  1. (1)לפיכך
  2. (2)יתר על כן
  3. (3)כלומר
  4. (4)עם זאת
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) עם זאת

הפתרון:

×\times

Faux : « לפיכך » (par conséquent) : un large soutien n'entraîne pas un rejet.

×\times

Faux : « יתר על כן » (de plus) ajoute un argument dans le même sens ; ici le sens s'inverse.

×\times

Faux : « כלומר » (c'est-à-dire) reformule ; le rejet n'est pas une reformulation du soutien.

✓\checkmark

Juste : « עם זאת » (cependant) introduit un fait contraire à l'attente : soutenue, mais rejetée.

Un résultat inattendu demande un connecteur de concession : « עם זאת », « אף על פי כן ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 49

תרגיל 50

לפי פסקה (1), כיצד הגיעו החפצים למוזיאונים באירופה?

  1. (1)כולם נלקחו בכוח מארצות המוצא
  2. (2)בדרכים שונות, ולא תמיד בהגינות
  3. (3)רובם נקנו מאספנים באירופה
  4. (4)הם הושאלו לתצוגה ולא הוחזרו
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) בדרכים שונות, ולא תמיד בהגינות

הפתרון:

×\times

Faux : « כולם » est trop fort ; certains ont été achetés ou offerts.

✓\checkmark

Juste : achat, cadeau, et souvent force ou conditions injustes : des voies diverses.

×\times

Faux : le texte ne parle pas de collectionneurs européens.

×\times

Faux : le prêt n'apparaît qu'au paragraphe (4), comme solution actuelle.

Méfiance envers les mots absolus (« כולם », « תמיד ») quand le texte nuance.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 50

תרגיל 51

לפי פסקה (2), מהו אחד הנימוקים של התומכים בהחזרה?

  1. (1)שהמוזיאונים אינם שומרים על החפצים
  2. (2)שדמי הכניסה באירופה גבוהים מדי
  3. (3)שעם זכאי לראות את מורשתו בארצו
  4. (4)שבארצות המוצא יבקרו יותר אנשים
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) שעם זכאי לראות את מורשתו בארצו

הפתרון:

×\times

Faux : la bonne conservation est l'argument des musées, au paragraphe (3).

×\times

Faux : le prix d'entrée n'est qu'un détail de l'argument, pas l'argument lui-même.

✓\checkmark

Juste : « לעם… יש זכות לראות את מורשתו בארצו ».

×\times

Faux : le texte ne compare pas le nombre de visiteurs.

Un détail d'un argument n'est pas l'argument : chercher la phrase qui porte la thèse.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 51

תרגיל 52

מה תפקידן של המילים "שהרי הגבולות והעמים השתנו מאז שנוצר" בפסקה (3)?

  1. (1)לנמק מדוע קשה לדעת למי שייך חפץ
  2. (2)להסביר מדוע החפצים נשמרו היטב
  3. (3)להראות שהתומכים בהחזרה צודקים
  4. (4)לתאר את ההיסטוריה של ארצות המוצא
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) לנמק מדוע קשה לדעת למי שייך חפץ

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : « שהרי » (puisque) justifie l'affirmation qu'on ne peut pas toujours savoir à qui un objet appartient.

×\times

Faux : la conservation est un autre argument, plus haut dans le paragraphe.

×\times

Faux : la phrase sert les musées, qui hésitent à rendre.

×\times

Faux : la phrase n'est pas un récit historique, c'est une justification.

« שהרי » introduit toujours la justification de ce qui précède.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 52

תרגיל 53

מה עולה מן המשפט האחרון של הטקסט?

  1. (1)הוויכוח הסתיים וכל החפצים יוחזרו
  2. (2)המוזיאונים שכנעו שאין להחזיר דבר
  3. (3)השאלה העקרונית חשובה מכל פרט
  4. (4)ההחזרה מקובלת, והוויכוח עבר לפרטים
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) ההחזרה מקובלת, והוויכוח עבר לפרטים

הפתרון:

×\times

Faux : le débat continue sur le quoi, à qui, et comment.

×\times

Faux : le principe de rendre semble au contraire admis.

×\times

Faux : c'est l'inverse : la question de principe a cédé la place aux détails.

✓\checkmark

Juste : « כבר אינה אם להחזיר, אלא מה, למי… » : le principe est admis, on discute des modalités.

« כבר אינה X, אלא Y » : le débat est passé de X à Y.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 53

תרגיל 54

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "החנות תהיה סגורה עד להודעה חדשה."?

  1. (1)החנות תיסגר בקרוב ותודיע על כך
  2. (2)החנות סגורה, ולא ידוע מתי תיפתח
  3. (3)החנות תיפתח מחר אחרי ההודעה
  4. (4)החנות נסגרה לצמיתות ולא תיפתח עוד
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) החנות סגורה, ולא ידוע מתי תיפתח

הפתרון:

×\times

Faux : le magasin est déjà fermé ; l'annonce concerne sa réouverture.

✓\checkmark

Juste : « עד להודעה חדשה » = jusqu'à nouvel ordre : aucune date de réouverture.

×\times

Faux : aucune date n'est donnée.

×\times

Faux : « לצמיתות » (définitivement) contredit l'idée d'une annonce à venir.

« עד להודעה חדשה » (jusqu'à nouvel ordre) : fermé, sans date de fin connue.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 54

תרגיל 55

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "בקושי נותר מקום פנוי באולם."?

  1. (1)באולם נותרו מקומות פנויים רבים
  2. (2)היה קשה למצוא את האולם
  3. (3)כמעט כל המקומות היו תפוסים
  4. (4)איש לא רצה לשבת באולם
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) כמעט כל המקומות היו תפוסים

הפתרון:

×\times

Faux : « בקושי » signifie qu'il n'en restait presque pas.

×\times

Faux : « בקושי » ne parle pas de difficulté à trouver la salle ; c'est un faux ami.

✓\checkmark

Juste : « בקושי נותר » = il restait à peine une place : la salle était presque pleine.

×\times

Faux : c'est l'inverse : la salle était pleine.

« בקושי » devant un verbe veut dire « à peine », pas « avec difficulté » au sens d'effort.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 55

תרגיל 56

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "אלמלא עזרת השכנים, המשפחה לא הייתה מצליחה לעבור את החורף."?

  1. (1)המשפחה עברה את החורף בזכות השכנים
  2. (2)לא עברה את החורף, אף שהשכנים עזרו
  3. (3)השכנים לא עזרו, והמשפחה סבלה
  4. (4)המשפחה עזרה לשכנים בחורף
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) המשפחה עברה את החורף בזכות השכנים

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : « אלמלא » (n'eût été) : l'aide a eu lieu, et grâce à elle la famille a passé l'hiver.

×\times

Faux : la famille a réussi à passer l'hiver.

×\times

Faux : « אלמלא » présuppose que l'aide a bien été donnée.

×\times

Faux : les rôles sont inversés.

« אלמלא X, לא היה Y » = Y a eu lieu grâce à X.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 56

תרגיל 57

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "המדריך הזהיר את המטיילים פן יתעו בדרך."?

  1. (1)הזהיר אותם משום שכבר תעו
  2. (2)המטיילים הזהירו את המדריך
  3. (3)הבטיח להם שלא יתעו בדרך
  4. (4)הזהיר אותם, מחשש שיאבדו את דרכם
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) הזהיר אותם, מחשש שיאבדו את דרכם

הפתרון:

×\times

Faux : « פן » (de peur que) regarde vers l'avenir ; ils ne se sont pas encore perdus.

×\times

Faux : c'est le guide qui avertit les randonneurs.

×\times

Faux : un avertissement n'est pas une promesse.

✓\checkmark

Juste : « פן » = de peur que : il les a avertis par crainte qu'ils se perdent.

« פן », registre soutenu, équivaut à « כדי שלא » ou « מחשש ש ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 57

תרגיל 58

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "אין בכוונת החברה לוותר על המפעל, אלא אם כן יימצא לו קונה."?

  1. (1)תוותר על המפעל רק אם יימצא קונה
  2. (2)תוותר עליו גם אם לא יימצא קונה
  3. (3)מחפשת קונה כדי לא לוותר עליו
  4. (4)לא תוותר עליו גם אם יימצא קונה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) תוותר על המפעל רק אם יימצא קונה

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : « אלא אם כן » (à moins que) : la seule condition pour céder l'usine est un acheteur.

×\times

Faux : sans acheteur, elle garde l'usine.

×\times

Faux : trouver un acheteur, c'est justement céder l'usine.

×\times

Faux : un acheteur est précisément le cas où elle céderait.

« לא X, אלא אם כן Y » = X seulement si Y.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 58

תרגיל 59

לפי פסקה (1), מהי גלולת פלצבו?

  1. (1)תרופה חדשה שטרם נבדקה
  2. (2)גלולה דומה לתרופה, בלי חומר פעיל
  3. (3)גלולה שמשפרת תמיד את המצב
  4. (4)מנה קטנה מאוד של התרופה הנבדקת עצמה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) גלולה דומה לתרופה, בלי חומר פעיל

הפתרון:

×\times

Faux : c'est le médicament testé, pas le placebo.

✓\checkmark

Juste : « נראית בדיוק כמוה, אך אין בה כל חומר פעיל ».

×\times

Faux : le texte dit « לא פעם », souvent, pas toujours.

×\times

Faux : le placebo ne contient aucune substance active.

Une définition se lit souvent juste avant « מכונה » (est appelé).

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 59

תרגיל 60

לפי פסקה (2), כיצד נהגו לראות את תופעת הפלצבו במשך שנים?

  1. (1)כדרך זולה לטפל בחולים
  2. (2)כהוכחה שהתרופות אינן יעילות
  3. (3)כשאלה מדעית מרתקת
  4. (4)כהפרעה שמקשה על בדיקת תרופות
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) כהפרעה שמקשה על בדיקת תרופות

הפתרון:

×\times

Faux : le texte ne parle pas de soins à bas prix.

×\times

Faux : il s'agit de comparer le médicament au placebo, pas de prouver qu'il échoue.

×\times

Faux : c'est la nouvelle approche, « בעשורים האחרונים », pas l'ancienne.

✓\checkmark

Juste : « מכשול בלבד » : un obstacle qui compliquait le travail des chercheurs.

Le texte oppose deux époques : « במשך שנים » puis « בעשורים האחרונים ».

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 60

תרגיל 61

מדוע מתואר הממצא שבסוף פסקה (3) כ"מפתיע במיוחד"?

  1. (1)כי ציפו שיפעל רק על מי שאינו יודע
  2. (2)כי המטופלים סירבו לבלוע גלולה ריקה
  3. (3)כי הוא מוכיח שהטקס הרפואי אינו חשוב
  4. (4)כי לפיו הפלצבו מרפא מחלות קשות
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (1) כי ציפו שיפעל רק על מי שאינו יודע

הפתרון:

✓\checkmark

Juste : si l'effet venait de l'attente, il ne devrait pas agir quand le patient sait que la pilule est vide.

×\times

Faux : le texte ne parle d'aucun refus.

×\times

Faux : le texte dit au contraire que le rituel médical aide.

×\times

Faux : le paragraphe (4) dit que le placebo ne guérit pas la maladie.

Ce qui surprend contredit une attente : retrouver l'attente que le texte suppose.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 61

תרגיל 62

מהי המטרה העיקרית של פסקה (4)?

  1. (1)לטעון שאין לפלצבו כל השפעה
  2. (2)להציע להחליף תרופות בגלולות ריקות
  3. (3)לתחום את מה שנאמר על כוחו
  4. (4)להסביר כיצד מורידים חום בלי תרופות
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) לתחום את מה שנאמר על כוחו

הפתרון:

×\times

Faux : il agit sur les symptômes, le texte le dit.

×\times

Faux : le texte met justement en garde contre cela.

✓\checkmark

Juste : « עם זאת, יש להיזהר מהגזמה » : le paragraphe fixe les limites de l'effet placebo.

×\times

Faux : la fièvre est citée comme ce que le placebo ne fait pas.

« עם זאת » ouvre souvent un paragraphe qui nuance ce qui précède.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 62

תרגיל 63

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "לא בכדי בחרה הוועדה דווקא בו לעמוד בראש הפרויקט."?

  1. (1)הוועדה בחרה בו במקרה
  2. (2)היו לוועדה סיבות טובות לבחור בו
  3. (3)בחרו בו אף שהוא עצמו לא רצה בתפקיד
  4. (4)בחרו בו בלי לשלם לו
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) היו לוועדה סיבות טובות לבחור בו

הפתרון:

×\times

Faux : « לא בכדי » dit exactement le contraire du hasard.

✓\checkmark

Juste : « לא בכדי » (pas pour rien) = le choix avait de bonnes raisons.

×\times

Faux : la phrase ne parle pas de sa volonté.

×\times

Faux : faux ami : « בכדי » ne veut pas dire « gratuitement » (« בחינם »).

« לא בכדי » = pas sans raison ; ne pas confondre avec « בחינם » (gratuitement).

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 63

תרגיל 64

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "הממצאים החדשים אינם מאששים את התאוריה, אך גם אינם מפריכים אותה."?

  1. (1)הממצאים מוכיחים שהתאוריה שגויה
  2. (2)הממצאים תומכים בחלק מן התאוריה
  3. (3)הממצאים אינם מכריעים בעניין התאוריה
  4. (4)הממצאים אינם קשורים לתאוריה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (3) הממצאים אינם מכריעים בעניין התאוריה

הפתרון:

×\times

Faux : ils ne la réfutent pas, « אינם מפריכים ».

×\times

Faux : ils ne la confirment pas, même en partie.

✓\checkmark

Juste : ni confirmation (« מאששים ») ni réfutation (« מפריכים ») : rien n'est tranché.

×\times

Faux : ils la concernent, sans trancher.

« לאשש » (confirmer) et « להפריך » (réfuter) : nier les deux, c'est ne rien trancher.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 64

תרגיל 65

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "אף שאין לזלזל בחשיבות הניסיון, ההשכלה היא שהכריעה את הבחירה במועמדת."?

  1. (1)הניסיון חשוב, ולכן היא נבחרה
  2. (2)השכלתה הכריעה, אף שגם ניסיון חשוב
  3. (3)ההשכלה והניסיון היו שקולים
  4. (4)היא לא נבחרה, כי חסר לה ניסיון מספיק
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (2) השכלתה הכריעה, אף שגם ניסיון חשוב

הפתרון:

×\times

Faux : c'est la formation qui a décidé, pas l'expérience.

✓\checkmark

Juste : la concession (l'expérience compte) et la thèse (la formation a tranché) sont gardées.

×\times

Faux : « היא שהכריעה » donne le poids décisif à la formation seule.

×\times

Faux : elle a été choisie.

Dans « X היא ש… », la tournure met X en relief : c'est X, et rien d'autre, qui a décidé.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 65

תרגיל 66

איזה משפט קרוב ביותר במשמעותו למשפט "קשה להפריז בהשפעתו של הספר על דור שלם של קוראים."?

  1. (1)נוטים להגזים בהשפעת הספר
  2. (2)קשה לדעת אם הספר השפיע
  3. (3)הספר השפיע מעט, אך על דור שלם
  4. (4)השפעת הספר על דור שלם הייתה עצומה
להציג את התשובה והפתרון

התשובה: (4) השפעת הספר על דור שלם הייתה עצומה

הפתרון:

×\times

Faux : c'est l'inverse : l'influence ne peut guère être exagérée.

×\times

Faux : « קשה » porte sur l'exagération, pas sur la connaissance.

×\times

Faux : l'influence fut immense, pas faible.

✓\checkmark

Juste : « קשה להפריז » (on ne saurait exagérer) = l'influence fut immense.

« קשה להפריז ב » : rien de ce qu'on dirait ne serait exagéré, donc c'est immense.

לבדוק את התשובה שלי ב-elev psychos — תרגיל 66

השיעור הבא מחכה ב-elev psychos

סרטונים, תרגול שנבדק מיד, ומסלול שמתקדם בקצב שלך — לכל הפרקים של הכיתה.

השיעור הזה פתוח למנויים.