Mettez-vous en conditions d'examen : 15 minutes, montre en main, 12 à 15 lignes en hébreu. Recopiez le sujet, puis deux minutes de plan, onze d'écriture et deux de relecture.
Pour ou contre, peu importe : choisissez le camp où vous avez les deux meilleurs arguments en hébreu. Les correcteurs noteront le contenu, l'organisation, la richesse et la correction de la langue, chacun de 1 à 7.
Activité interactive
Sujet 2. 15 minutes, 12 à 15 lignes, en hébreu. Le chronomètre part quand vous appuyez sur le bouton ; la copie modèle, la grille et la liste de contrôle s'ouvrent ensuite.
בבתי ספר רבים בישראל התלמידים חייבים ללבוש תלבושת אחידה, בדרך כלל חולצה שעליה סמל בית הספר. יש תלמידים והורים המתנגדים לחובה זו, ויש הסבורים שהיא חיונית.
לדעתכם, האם יש לחייב תלמידים ללבוש תלבושת אחידה? הסבירו.
השאלה אם יש לחייב תלמידים ללבוש תלבושת אחידה עולה מחדש בכל שנת לימודים. לדעתי, התלבושת האחידה מועילה לתלמידים ולבית הספר כאחד, ולכן ראוי לשמור עליה.
ראשית, התלבושת האחידה מצמצמת את הפערים בין התלמידים. כאשר כולם לובשים את אותה החולצה, קשה לדעת מי בא ממשפחה עשירה ומי ממשפחה ענייה, והתלמידים נשפטים לפי מעשיהם ולא לפי בגדיהם. כך נוצרת בכיתה אווירה של שוויון ושל שייכות, והתלמידים חשים שהם חלק מקבוצה אחת. נוסף על כך, התלבושת חוסכת להורים הוצאות על בגדים יקרים, ולתלמידים את ההתלבטות היומית מה ללבוש.
יש הטוענים שהתלבושת האחידה פוגעת בחופש הביטוי של בני הנוער, המבקשים לבטא את אישיותם גם באמצעות הלבוש. ואולם, החובה חלה על החולצה בלבד ורק בשעות הלימודים, והתלמידים יכולים לבטא את עצמם בדרכים רבות אחרות: בדבריהם, ביצירתם ובמעשיהם. יתר על כן, דווקא כשהלבוש אחיד בולטים ההבדלים החשובים באמת: הכישרונות והרעיונות של כל תלמיד.
לסיכום, נראה כי יתרונות התלבושת האחידה עולים על חסרונותיה. עם זאת, כדאי לשתף את התלמידים בבחירת העיצוב שלה, כדי שירגישו שהיא שלהם ולא חובה שנכפתה עליהם.
Mon introduction reformule la question sans la recopier, et annonce ma position.
Mon argument (les écarts sociaux, les dépenses) est expliqué par ses conséquences concrètes.
J'ai discuté l'avis contraire, la liberté d'expression, avant d'y répondre.
Ma conclusion nuance la position (עם זאת) sans ouvrir un nouveau débat.
J'ai employé des smikhout justes : שנת לימודים, סמל בית הספר, חופש הביטוי.
J'ai accordé au féminin les verbes de התלבושת : מועילה, מצמצמת, פוגעת.
Contenu — une position claire sur l'obligation, et deux arguments développés (l'égalité, le coût, l'appartenance, ou la liberté et l'expression de soi).
Organisation — introduction, argument, objection et réponse, conclusion, en paragraphes séparés.
7 : les paragraphes s'enchaînent (ראשית, נוסף על כך, ואולם, לסיכום), et la conclusion répond à la question posée.
Richesse de la langue — le vocabulaire du sujet (תלבושת אחידה, פערים, חופש הביטוי) et des phrases variées.
7 : des noms d'action (ההתלבטות, הבחירה), des phrases complexes (כאשר, כדי ש), aucun הנושא ni הדבר.
Correction de la langue — accords, prépositions et conjugaisons.
7 : לחייב את… ל, לפגוע ב, כדי ש suivi du futur, sans faute ; deux fautes d'orthographe au plus.
Faire l'activité sur elev psychosVotre enfant a-t-il compris ?
Sur elev psychos, chaque exercice est corrigé dès qu'il répond, et un indice arrive au moment où il bloque.
Pratiquer sur elev psychosExpressions utiles pour ce sujet : תלבושת אחידה (uniforme scolaire) ; לחייב את… ל (obliger … à) ; פערים חברתיים (écarts sociaux) ; חופש הביטוי (liberté d'expression) ; לבטא את אישיותו (exprimer sa personnalité) ; שוויון (égalité) ; הוצאות (dépenses) ; תחושת שייכות (sentiment d'appartenance).